當大學(xué)生遇上大模型——
人工智能會(huì )成為“偷懶神器”嗎？偷懶神器(校園觀(guān)察@大學(xué)生)
開(kāi)欄的話(huà)
新世紀出生的青年一代陸續走進(jìn)大學(xué)校園，他們朝氣蓬勃、當大大模好學(xué)上進(jìn)、學(xué)生型人視野寬廣、遇上開(kāi)放自信，工智這一代的偷懶神器成長(cháng)折射出時(shí)代的光芒，寄托著(zhù)民族復興的當大大模希望。即日起，學(xué)生型人人民日報教育版推出“校園觀(guān)察@大學(xué)生”專(zhuān)欄，遇上聚焦校園熱點(diǎn)，工智透過(guò)現象看本質(zhì)，偷懶神器傾聽(tīng)所思所想，當大大?；卮鹎啻褐畣?wèn)，學(xué)生型人展現豐富多彩的遇上大學(xué)校園和當代大學(xué)生成長(cháng)成才的青春故事。
“我使用了廣度優(yōu)先算法在二叉樹(shù)中搜索特定節點(diǎn)并刪除它，工智請看看我的代碼錯在哪里？”“智能審題：首先，我們需要明確廣度優(yōu)先搜索(BFS)算法在二叉樹(shù)中的基本操作和刪除節點(diǎn)的步驟……”
新學(xué)期第一周，北京郵電大學(xué)“‘碼上’——大模型賦能的智能教育應用平臺”的論壇，恢復了熱鬧的一問(wèn)一答。2023年9月在北郵上線(xiàn)至今，“碼上”累計用戶(hù)約1.5萬(wàn)，提問(wèn)帖數量超11萬(wàn)，AI回答次數突破22萬(wàn)次……有學(xué)生親切地稱(chēng)它“碼老師”。
近年來(lái)，國內外多個(gè)大模型產(chǎn)品如雨后春筍般涌現，由此生成的AI助教、虛擬實(shí)驗室、語(yǔ)言工具等紛紛落戶(hù)大學(xué)，在與高等教育的融合中不斷迭代。當大學(xué)生遇上大模型，一場(chǎng)教與學(xué)的變革已然向我們走來(lái)。
從“子曰”“師云”，再到如今的“人機共生”，如何將AI技術(shù)科學(xué)融入教育教學(xué)和管理？怎樣助力青年大學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)、讓教師更加創(chuàng )造性地教？記者走進(jìn)多所高校，探訪(fǎng)AI浪潮下的大學(xué)校園。
怎么充分用好——
提升學(xué)習效率的“助教”，開(kāi)拓新知的“伙伴”
“這個(gè)if語(yǔ)句中，如果b不等于15，就會(huì )進(jìn)入第二個(gè)if語(yǔ)句。大家可以按照平臺的建議再試一次?！弊哌M(jìn)教室，北郵計算機學(xué)院教師楊亞正帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“碼上”平臺進(jìn)行編程學(xué)習。
輸入不完全正確的編程代碼，向大模型提問(wèn)，平臺便迅速做出解答，學(xué)生的電腦屏幕上飛快顯現出AI實(shí)時(shí)生成的輔導內容。
相較于傳統的講解—練習—講解模式，楊亞在學(xué)生提交代碼后，利用“碼上”的代碼糾錯、代碼解讀、問(wèn)題答疑3項功能，與學(xué)生共同研究大模型給出的題目分析、關(guān)鍵點(diǎn)撥等多輪提示，循序漸進(jìn)地啟發(fā)他們自行發(fā)現錯誤，獨立解決問(wèn)題。
“后臺數據顯示，30%的同學(xué)都在這里出錯了，說(shuō)明這部分內容還要加深講解?！睏顏啽硎?，在“碼上”平臺，任課教師可實(shí)時(shí)觀(guān)察每位同學(xué)的學(xué)習和改正記錄，還能對AI給出的答案進(jìn)行補充，這極大減輕了教師課后答疑的工作量，也有助于實(shí)現個(gè)性化教學(xué)，“人機互動(dòng)的社交學(xué)習環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升教學(xué)效果?！?/p>
很難想象，最初研發(fā)出這款平臺的核心成員，都是來(lái)自北郵的在校本科生。
高德潤是電信工程及管理專(zhuān)業(yè)本科生，兩年前，當他意識到學(xué)習編程面臨一對一輔導的需求痛點(diǎn)時(shí)，就與楊中天、邱天澤等同學(xué)一拍即合，決心設計出一款應用。在學(xué)校和老師支持下，“碼上”在北郵教學(xué)云平臺上線(xiàn)，輔助日常編程教學(xué)。
一次教學(xué)實(shí)驗結果，引發(fā)了專(zhuān)業(yè)教師的討論：同一門(mén)課，使用“碼上”輔助學(xué)習的班級，平均分、分數中位數均高于未使用的班級，班內得滿(mǎn)分的同學(xué)比例也比未使用班級高出一倍?！按a上”對教學(xué)質(zhì)量的提升，讓項目指導教師徐童喜出望外，也吸引了越來(lái)越多教師與課程“登陸”平臺。
如今，“碼上”已在北郵累計開(kāi)設210門(mén)實(shí)驗課程、300余名教師加入教學(xué)實(shí)驗群；入駐相關(guān)企業(yè)的智慧教學(xué)平臺，被500余所院校接入試用。徐童告訴記者，隨著(zhù)大模型不斷演進(jìn)，“碼上”回答準確率明顯提升，每個(gè)大版本準確率提升約5%—10%。
一段時(shí)間以來(lái)，生成式人工智能為高等教育提供了豐富多樣的應用場(chǎng)景，也逐漸打破傳統的學(xué)科界限，開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域。
“人工智能與法學(xué)，能碰撞出怎樣的火花？”帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的好奇，上學(xué)期，中國人民大學(xué)法學(xué)院大二學(xué)生陳佳依走進(jìn)“法律數據分析基礎”選修課的課堂。
“請大家用我剛才所講的‘爬蟲(chóng)’技術(shù)獲取法律數據的方法，下載國家法律法規數據庫中的相關(guān)法律條文?！标惣岩赖皖^翻閱筆記，教室里響起噼里啪啦的鍵盤(pán)聲。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，這群原先對編程語(yǔ)言陌生的人文社科類(lèi)學(xué)生，學(xué)會(huì )了用相關(guān)技術(shù)對法律判決書(shū)案號分析整理，增進(jìn)了對當前社會(huì )司法實(shí)踐的思考。人大高瓴人工智能學(xué)院教師周驍認為：“人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革、社會(huì )變革的戰略性技術(shù)，任何專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要掌握一定的基礎知識?！?/p>
面對人工智能對金融、公共管理等行業(yè)帶來(lái)的影響，人大各學(xué)院和專(zhuān)業(yè)主動(dòng)布局，開(kāi)設80余門(mén)“X+人工智能”課程。在通識核心課中，設置實(shí)證與推理、科學(xué)與技術(shù)模塊，開(kāi)設“新文科人工智能跨學(xué)科思維與應用”“數智化社會(huì )”等22門(mén)課程，超12500人次修讀……
前不久，教育部發(fā)布第二批32個(gè)“人工智能+高等教育”應用場(chǎng)景典型案例，其中不少涉及教育教學(xué)?！癆I走進(jìn)校園，成為老師傳道授業(yè)的得力助手，為傳統教育方式帶來(lái)了全新的體驗和機遇?！敝袊逃茖W(xué)研究院數字教育所副所長(cháng)曹培杰說(shuō)。
怎么理性看待——
學(xué)習是否會(huì )過(guò)度依賴(lài)人工智能？課堂將發(fā)生什么變化？
“請使用AI寫(xiě)作助手，嘗試不同語(yǔ)言風(fēng)格、參考文字生成文章，對比評估生成效果與區別，總結更有效、更合適的提示生成方案?！睘榱送瓿衫蠋熢凇叭斯ぶ悄芩仞B”課上布置的實(shí)踐作業(yè)，四川大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生彭毓杭和同學(xué)們圍坐在一起，你一言我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)。
“文風(fēng)是不是要溫柔一些，才符合原作者的風(fēng)格？”“我們把序言上傳上去，故事會(huì )不會(huì )更飽滿(mǎn)？”……
選定作家及其文本→選定要使用的大模型→輸入AI文本內容，命令AI學(xué)習文本風(fēng)格和寫(xiě)作技巧→發(fā)送大綱，規定AI生成范圍→生成內容……
一番操作后大家發(fā)現，“投喂”給大模型的內容越豐富，生成的文章質(zhì)量就越高，作者的風(fēng)格也逐漸清晰?！斑@項作業(yè)既需要我們文科背景的文字敏感性，同時(shí)要求我們運用邏輯思維修正AI的缺漏?！迸碡购颊f(shuō)。
2024年秋季學(xué)期，川大面向文史哲拔尖班大一新生開(kāi)設“人工智能素養”課，以講座、實(shí)踐和研討相結合的方式，培養學(xué)生了解、使用AI。
“我們充分考慮到學(xué)生不同的學(xué)術(shù)背景，在理論導入方面旁征博引、深入淺出，在教學(xué)實(shí)踐方面采用零代碼和低代碼的教學(xué)設計，降低學(xué)生使用人工智能的門(mén)檻?！贝ù笥嬎銠C學(xué)院教授趙啟軍道出了學(xué)校對人工智能通識教學(xué)的考量。
根據清華大學(xué)教育研究院2024年在國內高校本科生、研究生中開(kāi)展的一項調查，超過(guò)半數的大學(xué)生會(huì )經(jīng)常使用生成式AI工具，主要用于信息搜索和輔助自學(xué)。學(xué)生普遍認為，生成式AI能幫助自己更快地完成任務(wù)、提升學(xué)業(yè)表現。
“學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)，很難將每位作家走過(guò)的路、遇到的人、生平的起落都串聯(lián)起來(lái)。而人工智能的出現，將散落在史書(shū)典籍里的只言片語(yǔ)集結起來(lái)，為我們進(jìn)行學(xué)術(shù)探究提供了幫助?！迸碡购继寡?，學(xué)習并熟練使用人工智能是如今大學(xué)生應該具備的素質(zhì)。
針對人工智能可能帶來(lái)的問(wèn)題，不少受訪(fǎng)教師已經(jīng)開(kāi)始思考：備課、講課、獲取資源……人工智能能替代教師完成很多教學(xué)任務(wù)，未來(lái)該如何授課、培養學(xué)生？人工智能會(huì )成為學(xué)習的“偷懶神器”嗎？使用大模型生成的內容，算不算是一種抄襲行為？
“教師要正確引導學(xué)生科學(xué)合理使用，不斷提升學(xué)術(shù)能力和教學(xué)理念，同時(shí)加深對學(xué)生的關(guān)心、啟發(fā)和鼓勵?！痹谇迦A大學(xué)教育研究院教授張羽看來(lái)，盡管AI在許多領(lǐng)域可以提供即時(shí)的反饋和知識支持，只有那些不斷更新自己知識體系、富有激情和創(chuàng )新的教師，才能在未來(lái)的教育中發(fā)揮關(guān)鍵作用。
記者采訪(fǎng)了解到，近年來(lái)一些高校發(fā)現，部分本科畢業(yè)生使用AI工具完成畢業(yè)論文寫(xiě)作。對此，復旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、天津科技大學(xué)等，根據學(xué)校不同的專(zhuān)業(yè)特色和考核方式，對本科生使用這類(lèi)工具完成畢業(yè)論文(設計)做出明確規定。有的學(xué)校要求學(xué)生對所用AI工具的名稱(chēng)和使用情況提供文字說(shuō)明，以備查驗。
怎么擁抱未來(lái)——
掌握新技能，越來(lái)越多大學(xué)生參與研發(fā)的人工智能成果走出校園
去年12月，北郵“碼上”團隊迎來(lái)又一高光時(shí)刻。在英國倫敦舉辦的2024世界慕課與在線(xiàn)教育大會(huì )亮相，“碼上”成為大會(huì )重點(diǎn)展示的8個(gè)教育數字化前沿成果之一，讓世界看到了中國大模型的應用和中國大學(xué)智慧教學(xué)的探索。
事實(shí)上，這早已不是“碼上”走出舒適圈的第一步——
揚帆出海，去年4月，研發(fā)團隊推出面向全球學(xué)習者的“碼上”海外版——MashOn，分享體驗賬號給多個(gè)國家和地區的十幾所學(xué)校試用；
公益培訓，在北郵幫扶的貴州長(cháng)順縣啟動(dòng)大模型數字素養培訓實(shí)訓活動(dòng)，幫助欠發(fā)達地區師生學(xué)習、使用和探索大模型技術(shù)，縮小城鄉及東西部教育數字?zhù)櫆希?/p>
拓寬學(xué)段，與多地中學(xué)對接，根據各校情況提供深入淺出、通俗易懂的大模型技術(shù)培訓……
“期待更多人享受到人工智能+教育的成果?！备叩聺櫿f(shuō)，持續探索新功能、新技術(shù)，在快速上線(xiàn)、快速試錯、快速迭代中不斷優(yōu)化，讓平臺建起來(lái)更要用得好，這是團隊師生一致的目標。
當前，高校成為人工智能研究的重要策源地，越來(lái)越多大學(xué)生參與研發(fā)的成果走出校園，助力傳統行業(yè)突破應用瓶頸，成為人工智能與高等教育“雙向奔赴”的縮影。
“在道路行業(yè)，傳統檢測設備費用高昂、檢測效率低下、需要耗費大量的人工?！鼻安痪?，為了解決這一難題，同濟大學(xué)交通學(xué)院博士研究生陳菁與課題組成員設計了輕量化的路面檢測設備。利用成本較低的相機，結合人工智能圖像識別，快速準確識別道路受損的位置和類(lèi)型，為道路設施管理和養護提供數據支持。
得益于同濟在教學(xué)中對人工智能的引入，碩士期間，陳菁就在“交通數據分析與應用”課上學(xué)到了有關(guān)交通數據檢測、數據處理分析、機器學(xué)習、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )等人工智能的理論方法和實(shí)操技能?！皩ξ椰F在的科研工作有很大作用?！标愝颊f(shuō)。
比如，傳統的車(chē)輛駕駛決策與控制方法，依賴(lài)于全面的交通知識、完善的駕駛規則。而在應用人工智能以后，可在自動(dòng)駕駛決策控制中考慮更加復雜的駕駛環(huán)境?！凹尤肫渌?chē)輛軌跡、道路設施、乘客反饋等信息，幫助自動(dòng)駕駛車(chē)輛更好地理解駕駛環(huán)境，并做出合理的駕駛決策?！标愝寂e例。
“人工智能的廣泛應用，讓教育迎來(lái)一個(gè)個(gè)性化、跨學(xué)科、‘千人千面’的終身學(xué)習時(shí)代?！蓖瑵髮W(xué)本科生院院長(cháng)吳志軍表示，教育的主體依然是人，要讓人與人工智能更好地和諧共生，需要建立更加規范、更加包容并充滿(mǎn)人性化的教育生態(tài)，推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)文明進(jìn)步。
本報記者 閆伊喬
《人民日報》(2025年02月24日 第 15 版)